Развернутое Перспективное Планирование По Программе Детство
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пос. Ульяново «УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СОШ пос.Ульяново Ю.Л. Узерцов РАЗВЕРНУТОЕ ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРОГРАММЕ «ДЕТСТВО» ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС на 2011/2012 учебный год (сроки реализации) Разработчик: Чернозипунникова Светлана Владимировна, воспитатель подготовительного класса, 2 категория Принята на МС Протокол №1от «»2011г. Руководитель МС (ФИО, подпись) 2011г. РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ДЕТЕЙ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В старшем дошкольном возрасте дети достаточно свободно владеют родным языком. Это связано с большим (по сравнению с предшествующим периодом) опытом детей, с развитием их интеллектуальных способностей: умением устанавливать многообразные связи, легко оперировать имеющимися знаниями, обобщать и делать выводы.
Сохрани ссылку в одной из сетей: Перспективное планирование по программе « Детство». Подготовительная группа. Сентябрь месяц. Как я провел лето. Бондаренко стр. Развёрнутое тематическое планирование 19 Рабочие программы 20 Новое в преподавании в школе 20. Тематическое планирование. ФГОС: внедрение в практику. Диск поможет руководителям ОУ определить готовность образовательного учреждения к введению ФГОС (Мошнина и др.). Программа развития малокомплектного сельского детского сада 2009-2012 гг с приложениями Паспорт разработки. Книга 74.1 Р17 Развернутое перспективное планирование по программе 'Детство': первая младшая группа: методическое пособие / Др.; Сост.
Развернутое Перспективное Планирование По Программе Детство . 1 Младшая Группа
Интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений определяет новый преобладающий тип общения. Общение становится способом познания норм поведения, способом определения настроения и эмоционального состояния человека, способом познания своего собственного внутреннего мира. Для детей этого возраста характерно критическое, оценочное отношение к речи окружающих и развитие контроля за точностью своего высказывания. Для детей старшего дошкольного возраста характерны многочисленные упражнения в использовании языка, активное экспериментирование со словом, видоизменение его и придумывание новых слов. Дети с удовольствием включаются в творческую речевую деятельность по придумыванию загадок, сказок, рассказов.
Новым приобретением ребенка становится интерес к речи как особому объекту познания: его интересуют звучание и значение слова, звуковая форма, сочетание и согласование слов в речи. Этот интерес может быть направлен на решение задач по подготовке к обучению грамоте. Стремление детей старшего дошкольного возраста привлечь к себе внимание собеседников выражается в попытках сделать свою речь выразительной, экспрессивной. В этом возрасте ребенок не только может пользоваться речевыми интонационными средствами, но и способен освоить типичные для языка средства выразительности, такие как эпитет, сравнение, метафора. К старшему дошкольному возрасту проявляются существенные индивидуальные различия в уровне речи детей. Речь детей одного возраста может существенно отличаться по богатству словарного запаса, по уровню связности и грамматической правильности, по способности детей к творческим речевым проявлениям.
Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста:. содержательность и связность речи (диалога и монолога);. развитие речевого творчества, выразительности речи;. развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности;. подготовка к обучению чтению. Представления, умения, навыки.
Развитие связной речи. Обсуждать проблемы взаимоотношений, нравственные стороны поступков людей, давать аргументированные оценки. Участвовать в коллективных разговорах, использовать принятые нормы вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения). Разрешать споры и конфликты в соответствии с правилами общения (аргументированно исправлять ошибочные суждения сверстников, не ущемляя их достоинства).
Знать способы установления речевых контактов со взрослыми и детьми (обращаться по имени, имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным, дружелюбным тоном). Главной задачей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста является совершенствование монологической речи. Похожие: «Математика», автора Петерсон Л. Рекомендованной Минобрнауки РФ (сборникПрограммы начального общего образования. Развёрнутое тематическое.
Календарно-тематическое планирование 9 класс 2011 – 2012 учебный год (2 ч в неделю, всего 68 ч) Сроки реализации: 2011-2012 уч год. Рабочая программа составлена на основе авторской программы А. Данилова и Л. «Информатика», автора А.
Горячева, рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. У сош №409 за 2011-2012 учебный год проведен с целью определения эффективности работы образовательного учреждения. Критериями реализации. «Математика» автора Петерсон Л.
Г., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. «Информатика», автора А.
Горячева, рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Мо и н рт №3934/11 от 02. 2011 «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год для образовательных учреждений. Истоки и начало древнерусской литературы. Многообразие жанров Знать: историческую основу, идеи Развёрнутое перспективное планирование.
Вторая младшая группа. Учитель 2010.
В пособии представлено развернутое перспективное планирование по программе «Детство» для групп раннего возраста, которое отражает содержание ее основных разделов: речевое; математическое и физическое развитие; социальный и природный мир; мир художественной литературы и изобразительного искусства. В каждом разделе определены темы, цели, задачи занятий, предложены различные формы их проведения, традиционные и интерактивные приемы и способы, которые позволят педагогам четко выстроить систему обучения и воспитания детей в дошкольном учреждении, развить в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка от 2 до 3 лет. Предназначено методистам и воспитателям всех видов дошкольных учреждений; может быть полезно специалистам дошкольной педагогики, студентам педагогических учебных заведений.